Система оценивания в якласс и от чего зависит процент, как начисляются баллы
Таблица перевода баллов (+) в оценку
|
I вариант(норма) |
II вариант(послабее) |
|||||
|
5554=5 |
4443=4 |
3332=3 |
5544=5 |
4433=4 |
3322=3 |
|
|
— 5 % |
— 25% |
— 45% |
— 10% |
— 30% |
— 50% |
|
|
6-5 |
4 |
3 |
6-5 |
4 |
3 |
|
|
7-6 |
5 |
4-3 |
7-6 |
5-4 |
3 |
|
|
8-7 |
6 |
5-4 |
8-7 |
6-5 |
4 |
|
|
9-8 |
7-6 |
5-4 |
9-8 |
7-6 |
4 |
|
|
10-9 |
8-7 |
6-5 |
10-9 |
8-7 |
6-5 |
|
|
11-10 |
9-8 |
7-6 |
11-9 |
8-7 |
6-5 |
|
|
12-11 |
10-9 |
8-6 |
12-10 |
9-8 |
7-6 |
|
|
13-12 |
11-9 |
8-7 |
13-11 |
10-9 |
8-6 |
|
|
14-13 |
12-10 |
9-7 |
14-12 |
11-9 |
8-7 |
|
|
15-14 |
13-11 |
10-8 |
15-13 |
12-10 |
9-7 |
|
|
16-15 |
14-12 |
11-8 |
16-14 |
13-11 |
10-8 |
|
|
17-16 |
15-12 |
11-9 |
17-15 |
14-11 |
10-8 |
|
|
18-17 |
16-13 |
12-9 |
18-16 |
15-12 |
11-9 |
|
|
19-18 |
17-14 |
13-10 |
19-17 |
16-13 |
12-9 |
|
|
20-19 |
18-15 |
14-11 |
20-18 |
17-14 |
13-10 |
|
|
21-19 |
18-15 |
14-11 |
21-18 |
17-14 |
13-10 |
|
|
22-20 |
19-16 |
15-12 |
22-19 |
18-15 |
14-11 |
|
|
23-21 |
20-17 |
16-12 |
23-20 |
19-16 |
15-11 |
|
|
24-22 |
21-18 |
17-13 |
24-21 |
20-16 |
15-12 |
|
|
25-23 |
22-18 |
17-13 |
25-22 |
21-17 |
16-12 |
|
|
26-24 |
23-19 |
18-14 |
26-23 |
22-18 |
17-13 |
|
|
27-25 |
24-20 |
19-14 |
27-24 |
23-18 |
17-13 |
|
|
28-26 |
25-21 |
20-15 |
28-25 |
24-19 |
18-14 |
|
|
29-27 |
26-21 |
20-15 |
29-26 |
25-20 |
19-14 |
|
|
30-28 |
27-22 |
21-16 |
30-27 |
26-21 |
20-15 |
Табличка — справедливая вычислительная модель способностей ученика
Какие условия способствовали созданию Таблички? Появление последней было делом почти случайным, спонтанным. Или не случайным. Могу назвать три причины, приведшие меня к необходимости как-то и что-то изменить в практике учителя-словесника.
1. Притча во языцех – «накопляемость» оценок. В классе 25-30 человек. От силы 3-5 человек можно спросить, чтобы они могли наговорить на оценку. Никогда не ставила оценку за работу у доски… Теперь же после каждого урока каждого класса стоит столбик оценок. Проблема накопляемости отпала навсегда.
2. Учитель может работать с парой-тройкой человек. У всех остальных фиеста, отдых, расслабуха, время личной жизни.Проблема вторая – как создать условия, чтобы работал весь класс одновременно? После новой шкалы оценивания работать стали все. Один раз не прочёл текст и, стало быть, просидел, не работая, в специальный журнал шёл «0», который позже включался в общий подсчёт. Дети быстро стали понимать, что «0» создаёт для них проблемы.
3. Проблема третья – как учить и воспитывать, не назидая? На уроках литературы мы стали говорить о проблемах и переживаниях героев художественных произведений. Теперь школьников стали учить персонажи; в первую очередь, писатели – знатоки человеческих душ. Себе же я оставила функцию комментатора. Скажу только, что никаким родителям не под силу охватить такой широкий спектр проблем жизни, какой предоставляли пространством своих книг писатели. Поистине книги как «запечатлённая мудрость веков» творят чудеса.
Очень обяжете, если воспользуетесь этим блоком кнопок и «+1»:
Можно посмотреть другие разработки по произведениям:
* Способ научить чадо читать
* Грин А. «Алые паруса» /г1/г2/г3/г4/г5-6/г7/иллюстрации
* Дюма А. «Три мушкетёра» /ч1г1-5/ч1г6-10/ч11-15/ч1г16-20/ч1г21-25/ч1г26-30//ч2г1-5/ч2гч11-15/ч2г16-20/ч2г21-25/ч2г26-30/ч2г31-35/ч2г36/Кодекс чести
* Лесков Н. «Очарованный странник» /г1-4/г5-9/г10-15/г16-20/Флягин в системе образов/Флягин в системе образов-символов/Тема нравственного совершенствования/схема «Построение человека как храма
* Лесков Н. «Леди Макбет Мценского уезда» /г1-9/г10-15/Концепция очерка
* Твен М. «Принц и нищий» /г1-5/г6-10/г11-15/г16-20/г21-25 / Быть Королём-Человеком по Марку Твену
* Шмелёв И. «Лето Господне» /ч1/ч2/Идея книги «Лето Господне»
таблица перевода баллов в оценкувернуться на Главную
